快乐校园

快乐教学环境展示

  • 时间: 2010-04-16 16:51:44
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学校有周六上、下午班,一、二、三年级12个教学班共有189名学生。最小的学生五岁,是保育园大班的孩子;最大的学生是初中二年级,已经学到小学《语文》第六册。孩子们热爱学校,喜欢与学习中文的孩子交流。每到周六这里就组成了一个具有和乐气氛的中文大家庭。

  学校教师是通过招聘请来的在中国具有多年教学经验的语文老师,有担任过小学教导主任的,有获得过省市优秀教师称号的。经过多次更新、筛选,留任的都是深受孩子喜欢的,热爱孩子,懂得和熟悉孩子心理的优秀教师。学校使用的教材是中国人民教育出版社小学语文室编着的九年义务教育六年制小学教科书,教材与中国国内小学同步,并配以各种辅助教材,力求使在国外的孩也能接受与国内同等的汉语教育。即使孩子回国念书,也不必为不适应教材或跟不上教学进度而担心。教材还配有同步的录音磁带,生动的朗读很能吸引孩子,同时便于家长轻松地辅导孩子学习。

  富士中文小学的优势还在于将孩子按年龄段和中文水平精细分班。虽然多数孩子都是从零开始学习中文,但是年龄的差别使得孩子们的理解和接受能力有很大差别。这样避免了混合教学会使大孩子吃不饱而小孩子又跟不上的缺陷,保证了因材施教,让每个孩子都能找到合适自己的班级。

学校有周六上、下午班,一、二、三年级12个教学班共有189名学生。最小的学生五岁,是保育园大班的孩子;最大的学生是初中二年级, 已经学到小学《语文》第六册。孩子们热爱学校,喜欢与学习中文的孩子交流。每到周六这里就组成了一个具有和乐气氛的中文大家庭。

  学校教师是通过招聘请来的在中国具有多年教学经验的语文老师,有担任过小学教导主任的,有获得过省市优秀教师称号的。经过多次更 新、筛选,留任的都是深受孩子喜欢的,热爱孩子,懂得和熟悉孩子心理的优秀教师。学校使用的教材是中国人民教育出版社小学语文室编着的九年义务教育六年制 小学教科书,教材与中国国内小学同步,并配以各种辅助教材,力求使在国外的孩也能接受与国内同等的汉语教育。即使孩子回国念书,也不必为不适应教材或跟不 上教学进度而担心。教材还配有同步的录音磁带,生动的朗读很能吸引孩子,同时便于家长轻松地辅导孩子学习。

  富士中文小学的优势还在于将孩子按年龄段和中文水平精细分班。虽然多数孩子都是从零开始学习中文,但是年龄的差别使得孩子们的理解 和接受能力有很大差别。这样避免了混合教学会使大孩子吃不饱而小孩子又跟不上的缺陷,保证了因材施教,让每个孩子都能找到合适自己的班级。

学校有周六上、下午班,一、二、三年级12个教学班共有189名学生。最小的学生五岁,是保育园大班的孩子;最大的学生是初中二年级, 已经学到小学《语文》第六册。孩子们热爱学校,喜欢与学习中文的孩子交流。每到周六这里就组成了一个具有和乐气氛的中文大家庭。

  学校教师是通过招聘请来的在中国具有多年教学经验的语文老师,有担任过小学教导主任的,有获得过省市优秀教师称号的。经过多次更 新、筛选,留任的都是深受孩子喜欢的,热爱孩子,懂得和熟悉孩子心理的优秀教师。学校使用的教材是中国人民教育出版社小学语文室编着的九年义务教育六年制 小学教科书,教材与中国国内小学同步,并配以各种辅助教材,力求使在国外的孩也能接受与国内同等的汉语教育。即使孩子回国念书,也不必为不适应教材或跟不 上教学进度而担心。教材还配有同步的录音磁带,生动的朗读很能吸引孩子,同时便于家长轻松地辅导孩子学习。

  富士中文小学的优势还在于将孩子按年龄段和中文水平精细分班。虽然多数孩子都是从零开始学习中文,但是年龄的差别使得孩子们的理解 和接受能力有很大差别。这样避免了混合教学会使大孩子吃不饱而小孩子又跟不上的缺陷,保证了因材施教,让每个孩子都能找到合适自己的班级。

学校有周六上、下午班,一、二、三年级12个教学班共有189名学生。最小的学生五岁,是保育园大班的孩子;最大的学生是初中二年级, 已经学到小学《语文》第六册。孩子们热爱学校,喜欢与学习中文的孩子交流。每到周六这里就组成了一个具有和乐气氛的中文大家庭。

  学校教师是通过招聘请来的在中国具有多年教学经验的语文老师,有担任过小学教导主任的,有获得过省市优秀教师称号的。经过多次更 新、筛选,留任的都是深受孩子喜欢的,热爱孩子,懂得和熟悉孩子心理的优秀教师。学校使用的教材是中国人民教育出版社小学语文室编着的九年义务教育六年制 小学教科书,教材与中国国内小学同步,并配以各种辅助教材,力求使在国外的孩也能接受与国内同等的汉语教育。即使孩子回国念书,也不必为不适应教材或跟不 上教学进度而担心。教材还配有同步的录音磁带,生动的朗读很能吸引孩子,同时便于家长轻松地辅导孩子学习。

  富士中文小学的优势还在于将孩子按年龄段和中文水平精细分班。虽然多数孩子都是从零开始学习中文,但是年龄的差别使得孩子们的理解 和接受能力有很大差别。这样避免了混合教学会使大孩子吃不饱而小孩子又跟不上的缺陷,保证了因材施教,让每个孩子都能找到合适自己的班级。